2007年6月9日星期六

作者未必然




詩界歷來都是最寂寞的,想不到連比賽也不例外。

中文詩公開賽初選結果選出優勝作品,大會近兩年均安排面試,原先的作用是確定得獎人身分,看看有沒有請人代作或抄襲成份,自去年舉行以來,各評判均認為值得繼續。此項安排當時是由我提出的,而這兩年我都參與其中,從初選到面試,兩年來,新詩公開組和學生組均由我和另一評判主持。

去年可謂風平浪靜,沒有甚麼「異象」。今年可不同了,經面試後,發現很多作者答不出個所以然來,雖然不容易就此定奪作者請人代作,但畢竟令人生疑。其次,部分作者無法解釋自己所作的句子,甚至以「我也不明白自己為甚麼這樣寫」,或以「當時想到甚麼就寫甚麼,不知道怎樣解釋」等作為「理由」敷衍了事,令一眾評判都無法接受。這裡邊就觸及幾個很重要的問題。

首先,談創作態度。創作雖然是很個人的事情,但如果連作者也不知其所以然,也說不出個所以然,這就關係到作者是否認真創作的問題。這樣的創作態度本身就有不值得恭維,如果再以「朦朧」作為藉口,任意驅詞遣字,恐怕只會愈走愈遠,以至迷途而不知返。此其一。

其二,談創作水平。作者嘗試解釋自己的創作動機以及詩作內容,結果花上三四分鐘才說個明白。我提出疑問:「要花數分鐘才說得清楚的東西,你用一句詩就能交代清楚了嗎?」眼前的不是大詩人,不過還很自信的說:「我覺得這樣寫是合適的」。這是言不盡意,心有餘而力不足!

其三,談創作對象。詩是用文字寫成的,而文字是用來溝通的,語言可以不斷變化,而作家也有權創造新詞匯,但仍應以能達意、能溝通為目標,也必須讓讀者看懂──至少受過正統中文系訓練的的高級讀者看得懂。歷代的大詩人都在創造新詞上作過貢獻,這毋庸多說。但那是經過長期錘鍊磨厲的結果,詩人在文字的風火爐中煉出一顆又一顆丹來,非一朝一夕可成。面前這位「詩人」卻把一些陌生化的詞匯搬來弄去,連自己也為之語塞,無論如何說不出個所以然來。當然作家可以關起門來創作,但只要你的作品公之於世,必然有讀者,有讀者就須考慮讀者是否可以解讀作品,那是最基本的要求了。

以上是綜合各人面試所得出的整體結論,當然也有水準相當不錯的作品。最後,各組名次來了一個乾坤大挪移,初選的冠軍給降了三級,變成優異,亞軍給降了兩級,也變成優異。除了面試因素以外,如果就詩論詩,我們一致認為,有一篇作品顯然連詩的資格也欠奉。這又出現另一個問題,即新詩的形式和內容的問題,即甚麼是詩的老問題。但無論如何,詩應有詩意、詩眼,有詩的語言和形象性,這是無可置疑的。如果一首「詩」,只是幾組順口溜組成的標語和口號,雖然唸起來也朗朗上口,雖然也有切合題旨,內容也合乎題目的要求,但跟詩也許還是有很大很大距離的。

後來晚飯時,問起近體詩組的情況,評判也表示名次經過調動,啊!難道真箇是如有雷同,實屬巧合?

這夜,我久久不能入睡。心想,未來的詩壇會怎樣發展下去?

漢語熱潮




中國的崛起帶動學習漢語的風潮,在官方語言多達十七、八種的印度,大學裡學習漢語的學生逐年增加,除工商界外,據說早年在台灣和中國學佛的印度和尚,因為學會說漢語,竟還俗改做觀光導遊云云。
印度國立德里大學東亞問題研究學系在二千年之前僅有三十名左右的學生,現在已增到三百多名。 畢業生成為工商界爭相聘請的對象自是意料中事。由於漢語人才求過於供,學生尚未畢業,各大機構已爭先羅致。目前一名漢語大學畢業生的起薪,約在兩萬盧比(五百美元)左右,十分吸引。可見的未來,漢語熱潮勢不可擋!
最近香港公開大學與國家語言文字工作委員會普通話培訓測試中心簽署合作協議,同時宣布成立普通話教育及測試中心。 記憶中,本港的普通話培訓測試中心有香港大學、中文大學、香港教育學院等,如今再添一所,校長梁智仁且開宗明義提出:「本校的全日制學生、兼讀制學生、畢業生及教職員皆需要獲得普通話水平認可,所以舉辦普通話培訓和測試以迎合需求。」梁校長同時指出該校博士研究生的論文方向亦包括普通話教學,而且屬下的教育及語文學院獲教育統籌局委任,對香港普通話教師語文能力評核綱要進行研究和修訂。該項目即將完成,其研究成果將對今後香港中小學教師的普通話能力評核有很重要的影響。凡此種種,足以說明漢語的重要性正與日俱增,普通話水平作為「口語」表達能力的一項重要指標,相信在未來一後日子仍為主流,可是,目前本港的普通話教學仍未突破「第二語言」的教學範式,白白看著人家超前,英國、韓國、印度等國的漢語課程均如日方中,而我們的教學語言論爭仍在膠著狀態,實在堪憂!

洛陽紙貴?



中小學教科書年年加價,引起社會人士關注。
出版商否認書價逐年上升,反指營運成本近年不斷增加,經營出現困難,包括租金、工資、紙價等,加上學生人數劇減,教科書印刷量相應下降,導致成本大增,又指教科書價格還包括電子課本、教師用書及售後服務等成本,並非只支付課本的費用。更有出版商表示,教統局審查課本的門檻甚高,一旦課本不獲通過,投資便化為烏有,損失可高達數百萬至千萬元。鑑於投資風險高,但回報速度慢的結構性問題,以致出版商經營有困難云云。
另一邊廂,據聞教統局則敦促出版商以低成本方法印製課本,對於其他問題似乎並沒有作出具體回應。
書價貴不貴這問題姑且不談,教科書經常改版,令家長學生無法用舊書,哥哥的書不能給弟妹用,十分浪費!教科書改版是否有必要,還是「習慣」性改版,以求「打撃」二手市場?從家長的角度考慮,教科書不應經常改版;從環保的角度考慮,教科書不應經常改版;從學生學習的的角度考慮,教科書不應經常改版。
至於說教統局審查課本的門檻甚高,「投資」風險論更是一派胡言。眾所周知,教統局只是近年偶然不通過一些教科書,據知都是一些十分粗劣之作,通過的話,遺禍甚烈!就知情人事說,一般是寬大處理的佔大多數。就個人觀察,反而是有時候批得過寬,例如某教科書把一般「天書」(即供學生專用的參考秘笈之類)的賣點都加進去,例如大量的會考題型及「標準答案」,以及表解、語譯及歷屆試題等。不得不令人想起,七八十年代香港的教科書,以中文為例,除了一些基本的作者題解註釋內容及作法分析以外,學生都跟老師學習,上課時隨聽隨記,把黑板上的粉筆字一字不漏記下,這是真正的「筆記」。今天,學生不用抄筆記,因為一般學生課本已經應有盡有,老師也無暇、無力再找出更多的補充,於是部分老師不得不淪為教師匠,成為教書機器;部分老師不得不淪為教師書商的奴隸,凡事唯教科書馬首是瞻,教學千篇一律、了無新意,等而下之,淪為電腦的隨從,成了教學電子簡報的忠心僕人,按完了簡報教完了書本,還沒下課嗎,播一段電影或歌曲,更找到了更冠冕堂皇的理由,說是利用資訊科技教學云云!
上學期到一所小學觀課,老師教實用文,就幾乎完全依樣葫蘆,把書商提供的實用文電子簡報用走馬看花式地一口氣教完,看她教完後那份躊躇滿志的神情,我不敢打擾她,不過,幾乎給嚇得目瞪口呆。當我離開的時候,回頭看看在座的學生,習慣不聽書的且不用說,稍為專注的同學都一瞼茫然!
是誰令教師陷入這樣一個進退維谷的境地?是誰令教科書年年改版?是誰令教科書印刷得過分豐富、過於精美?是誰要教科書提供一些很少教師採用,耗費大量成本,卻又吃力不討好的支援網站和電子課本?
最近看學生的教學設計,俗稱「教案」,即教師在課堂上設計好的教學目標和教學流程,當然也包括練習和評估等。他們有的是職前的中小學準教師,也有在職的中小學老師,部分更是十分資深的老師,也有來自名牌中小學和國際學校的老師,都有一些共同的特徵,就是教案十分接近,大部分內容跟出版商「建議」的一模一樣,有的改頭換面,化了妝,畫了眼線,差點認不出來;有的夏妝換成冬裳,長裙變了短褲。教師用書如今連「教學設計」也代勞了,難怪「成本」上升了,「投資」容易虧本!
教學是一門藝術,每一位老師都有自己的一套,那才是讓學生佩服的好老師,可是現在誰來當老師也一樣,真有學問的老師愈來愈少,有風采、有風格、有風範的老師更是鳳毛麟角!
現在,是時候停止再爭論「價格」問題,大家該坐下來,想一想,我們的教科書該怎樣編?我們的老師該怎樣教?

家長不好做





這是我第一次以講者身份出席家長講座。
講座的話題是「我手寫我口」,談中文科以普通話教學,以及與學習中文的種種問題。
走了十來分鐘路,坐下來,抹掉滿頭大汗,已有三十多對眼睛期待著我給予答案。是的,也許家長都抱有各種各樣的期望。我嘗試拉近彼此的距離,要家長們把今天的期望寫下來,看看在講座結束前是否都一一得到答案。我這要求當然是近乎緣木求魚的,因為,印象中,幾乎從來沒有一個講座讓我有過完全滿足的經驗。不過,我還是這樣要求,因為我相信,他們會從而思考到自己的位置──家長的角色。
於是我又談到如何協助子女學習中文的話題上去,比方說在家中設置小型圖書角,經常到公共圖書館借閱大量益智有趣的圖書等。這樣,家長開始投入了,專注於聽我講中文科以普通話教學,以及與學習中文的種種問題。在講座接近尾聲時,有家長提出怎樣教學生學習拼音的問題,我把她引導到作為家長的角色上去,教學是老師的責任,家長麼,責任在於鼓勵和督促學生完成,如此而已!這時,一雙雙充滿疑惑的眼睛左顧右盼,我知道校長和老師都在場,我便再作解釋。首先,家長沒可能甚麼都懂,即使懂得,假如家長長時間幫學生完成或改正功課,老師永遠不知道學生到底是不是已經完全學會了。我引用孔子的話:「學而時習之,不亦悅乎?」學必與習配合,方可有成。而學生回家完成功課,溫故知新,是鞏固學習的重要過程,可是,現在的家長不是過分依賴補習,就是提供過多的「指導」,結果學生養成依賴的習慣,教師也無從得知哪兒是學生在學習上真正的難題。到考試時發現學生學不會,也許已來不及補救。前面的課程學不會,隨之而來的又跟不上,這樣形成一個惡性循環,留級的名額又奇貨可居,年年升班的結果,不少學子在會考時才恍然大悟,自己十多年的學習原來是一場夢!一場不折不扣的惡夢!
很多事情可以從頭做起,當然學習也不例外,不過,時間是一去不復返的,更何況,十歲以前的學習關乎一生,尤其是語言習得,家長們得好好為子女安排。因此,我提出「犧牲論」,要家長與子女一同閱讀,特別在晚飯後一起閱讀圖書,交流交流。「犧牲」三年時間去培養孩子,讓他一生受用不盡,這項「投資」應該是十分超值的吧!為了讓家長們心安,我還提出一些合乎期望的建議,例如一起唱歌、一起看電影──最好是普通話版本,以提升他們的語感。至於太太們愛看的連續劇,假如真的非看不可的話,我建議錄下來,留待子女上學後在家中看。這也許是一個兩全其美的方法。不過,我相信,只要家長持續看書七天以上,慢慢地,她們都會陶醉在書香的世界裡,那些影音媒體自會退居次要的位置。
一句話,現在的家長不好做!

2007年6月7日星期四

怎樣的作文題目最好?



聽說文革期間內地高考的作文題目是「我在這戰鬥的一年里」、「宏偉的目標鼓舞著我」,文學與政治有著千絲萬縷的關係,剪而不斷,欲理還亂,而結語用上幾句口號,也是卒章顯志的慣常手法。
接下來是一九八六年的「樹木、森林、氣候」,環保問題引發大眾的思考,一九九四年的「嘗試」,以至二零零零年要求考生根據三角形等四個幾何圖形,談談在生活中看問題的角度及解決問題的方法,不就是強調「思維教學」的轉向麼?二零零三年的題目:「感情的親疏遠近對認知的正誤深淺的影響」,是對價值和倫理的反思,也可加強學生的思辯能力。今年上海以「必須跨過這道坎」為題,中國入世後各方尋求突破的集體呼籲麼?偏偏北京以「對春夜喜雨的不同評論」為主題,讓考生自擬題目,算是很有新意的了。「細雨濕衣看不見,閑花落地聽有聲」,清人方東樹《昭昧詹言》稱為「卓然名句,千載不朽」。細雨濕衣,閑花落地而都是詩人體察入微之處,唯有「看不見」才顯出雨之細,唯有「聽無聲」才見出花之閑。在目下影音澎湃的年代裡,「五色令人目盲」,人的觀察能力一天一天下降,我不期然想起「人閒桂花落,夜靜春山空」,心嚮慕之,是王維的名句,試問現在,能夠欣賞這種境界的人有多少?
[原作] 春風倚棹闔閭城,水國春寒陰複晴。細雨濕衣看不見,閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影,草綠湖南萬里情。君去若逢相識問,春袍今已誤儒生。
附:各地高考題目
2007年上海高考語文作文題目為:必須跨過這道坎…
2007年廣東高考作文題目為話題作文:傳遞…
2007年江蘇高考語文作文題:我們頭上的燦爛星空…
2007年山東高考作文題:時間不會使記憶風化…
2007年全國高考江西省語文作文題目為:《心中的一泓清泉》或《要說愛你不容易》…
2007高考湖南卷作文題:詩意的生活。結合自己的經歷以詩意的生活為題,寫一篇不少於800字的作文…
2007湖北高考作文題:根據以下材料的理解和體會,寫一篇作文。母語是一個人最初學會的一種語言,人人都有自己的母語。母語是民族文化的載體,是民族生存發展之根。在當今世界多元文化競爭與交匯的時代,母語越來越受到普遍關注,我們交流思想感情,欣賞文學作品,掌握科學文化知識等,都離不開母語。可以說,我們每天都在感受母語,學習母語,運用母語。針對以上材料的理解和體會,寫一篇作文。
2007北京高考作文題為:給材料作文,劉長卿《別嚴士元》兩句詩「細雨濕衣看不見,閑花落地聽有聲」,好多人對這兩句詩有評論,根據這些評論材料,寫作文對春夜喜雨的不同評論--題目自擬,體裁不限,800字以上。
2007年浙江高考作文題:行走在消逝中…
2007年福建高考作文題:季節…
2007遼寧高考作文題:以「我能」為話題寫篇作文…
2007陝西高考作文題:看圖作文。場景:一個小孩跌倒了,周圍站著三個人,分別代表了社會、家庭和學校,三個人異口同聲地說「出事了」…
2007年寧夏高考作文題:材料作文:機遇與堅持不懈的精神…
2007年四川高考作文為話題作文:一步與一生…
2007年天津高考作文題:有句話常掛在嘴邊…
全國卷Ⅱ:關於「幫助」。給了兩個例子一個是反面叢飛幫助別人,別人沒幫他;另一個是正面例子白血病小學生幫助別人,別人也幫助了他…
2007年海南高考話題作文:論科學家的創新與創造…
2007年重慶高考作文題:酸甜苦辣說高考。根據恢復高考30周年來寫…
2007年廣西高考作文題:《摔了一跤》。一幅圖:一個小男孩摔跤了,三個人在旁邊,社會家庭和學校他們都說了同一句話:出事了吧…
2007年安徽高考作文題:提著籃子看媽媽…

2007年6月6日星期三

終身職業


近年不少公營醫院醫生流向私營市場,醫管局早前建議,增加醫科生應付需求,但醫學會等團體表示,本港的醫生比例較其他先進國家為高,更有數年前畢業的醫科生找不到醫療相關工作,須轉行做保險。
記得小時候很多人心目的的理想職業是醫生,如今大學最熱門的科目是商科、經濟、金融。人力市場很難把握,十年前科網熱,如今不少從事科網的找不到穩定的職業,我有一位朋友轉行賣相機。現在又流行當教師,據說跟政府加薪挽留人材,提供學券資助幼兒教育有關。
曾經離開過教育,如今又從事師資培訓,也許有生之年也以教育為終身職業了,想當年大學畢業也不是以當教師為首選。為甚麼?也許當時認為教師是一個太穩定的職業,而男孩子該冒冒險,於是教了兩年,還了部分學生貸款,便轉了一個風馬牛不相及的行業,卻幹得不錯,剛滿兩年便升職,第三年再升職,到第四年不幹了,又重執教鞭。
天天面對一群又一群職前老師和在職老師,總覺得他們缺少了甚麼似的。有時候,提問沒有反應,討論也提不起勁,到底發生了甚麼事?是我們的老師太疲累嗎?是長時間的活在壓力下的結果嗎?自己也曾在中學十多年,從早上七時許到晚上八時,天天如是,偶爾星期六也要當值或帶隊,試過有一次心跳得很厲害,停下來,喝一大杯冰水,是太緊張了吧!教師被喻為春風化雨,應該像孔子和學生在春日出遊一樣,心情輕鬆,跟學生聊人生,論古今,目下桃李春風不再,有的是急風苦雨,教師行色匆匆,天天拖著疲乏的身子,哪來閒情跟學生談學問、論世情? 最近教在職進修課程,學員都是很有經驗的老師,從他們的臉上,我彷彿看見自己當年的影子,而如今,雖然工作崗位不同,但仍能體會他們的辛酸!每年九月是敬師日,而三百六十五天,就只有這麼一天有人提「敬師」,我們的社會真的尊敬老師嗎?正如從前大家都十分尊重醫生,但近年醫生經常被病人投訴,斷錯証、開錯藥,甚至賣非處方藥物、非禮女病人等。
我想,人必自侮而後人侮之,要別人看得起你的行業,先拿出自己的本領、表現應有的素質。王安石的《材論》提出任用人材之道,香港有一批有經驗、有能力的退休教師,有些六十歲還未到,國內有反聘制度,協助學校培訓接班人,我們則大力推動「肥雞餐」,著其提早退休,好騰出教席讓予超額教師。在經濟不景氣時也無奈接受了,如今經濟向好,是不是可以考慮把這些有心有力的前線老師召回合適的崗位,以便壯大教師隊伍,提升教學質素?
嗚呼!天下之患,不患材之不眾,患上之人不欲其眾;不患士之不欲為,患上之人不使其為也。


《材論》王安石
 天下之患,不患材之不眾,患上之人不欲其眾;不患士之不為,患上之人不使其為也。夫材之用,國之棟樑也,得之則安以榮,失之則亡以辱。然上之人不欲其眾﹑不使其為者,何也﹖是有三蔽焉。其尤蔽者,以吾之位可以去辱絕危,終身無天下之患,材之得失無補於治亂之數,故偃然肆吾之志,而卒入於敗亂危辱,此一弊也。又或以謂吾之爵祿貴富足以誘天下之士,榮辱憂戚在我,吾可以坐驕天下之士,而其將無不趨我者,則亦卒入於敗亂危辱而已,此亦一蔽也。又或不求所以養育取用之道,而諰諰然以為天下實無材,則亦卒入於敗亂危辱而已,此亦一蔽也。此三蔽者,其為患則同。然而用心非不善,而猶可以論其失者,獨以天下為無材者耳。蓋具心非不欲用天下之材,特未知其故也。
  且人之有材能者,其形何以異於人哉?惟其遇事而事治,畫策而利害得,治國而國安焉,此其所以異於人者也。上之人苟不能精察之﹑審用之,則雖抱﹑夔﹑稷﹑契之智,且不能自異於眾,其下者乎?世之蔽者方曰:“人之有異能於其身,猶錐之在囊,其末立見,故未有有其實而不可見者也。”此徒有見於錐之在囊,而固未夫馬之在琥也。駑驥雜處,飲水食芻,嘶鳴啼齧,求其所以異者蓋寡。及其引重車,取夷路,不屢策,不煩御,一頓其轡而千里已至矣。當是之時,使駑馬並驅,則唯傾輪絕勒,敗筋傷骨,不舍晝夜而追之,遼乎其不可以及也,夫然後騏驥騕褭與駑駘別矣。古之人君,知其如此,故不以天下為無材,盡其道以求而試之。試之之道,在當其所能而已。
  夫南越之修簳,簇以百鍊之精金,羽以秋鶚之勁翮,加強弩之上而之千步之外,雖有犀兕之捍,無不立穿而死者,此天下之利器,而決勝覿武之所寶也。然而不知其所宜用,而以敲扑,則無以異於朽槁之梃。是知雖得天下之瑰材桀智,而用之不得其方,亦若此矣。古之人君,知其如此,於是銖量其能而審處之,使大者小者、長者短者、強者弱者無不適其任者焉。如是則士之愚蒙鄙陋者,皆能奮其所知以小事,況其賢能、智力卓犖者乎?嗚呼!後之在位者,蓋未嘗求其說而試之以實也,而坐曰天下果無材,亦未之思而已矣。 
  或曰:“古之人於材有以教育成就之,而子獨言其求而用之者,何也?”曰:天下法度未立之先,必先索天下之材而用之;如能用天下之材,則能復先王之法度。能復先王之法度,則天下之小事無不如先王時矣,況教育成就人材之大者乎?此吾所以獨言求而用之之道也。
  噫!今天下蓋嘗患無材。吾聞之,六國合從,而辯說之材出;劉、項並世,而籌畫戰鬥之徒起;唐太宗欲治,而謨謀諫諍之佐來。此數輩者,方此數君未出之時,蓋未嘗有也;人君苟欲之,斯至矣。今亦患上之不求之、不用之耳。天下之廣,人物之眾,而曰果無材可用者,吾不信也。

2007年6月4日星期一

標語和對聯



學界流行比賽,當中以徵文和標語創作居首。以前是中學中文科主任,所有比賽的簡章海報文件,都經我手。朗誦、演講、辯論近年也開始流行,論數量,仍以徵文和標語為主流。為甚麼是徵文和標語創作?我想,學界改革頻繁,平日工作已積壓如山,朗誦、演講、辯論花的時間多,找評判也不易,因為動輒得花半天時間。徵文麼,可以先作篩選,評判不用看所有來稿,自然可省下時間。而且,各位評判可以分別打分,由主辦單位總其成,除非分數十分接近,否則三甲高下立判。不過,既然是徵文,也得有五六百字以上,加起來也不是小數目,於是,近又流行標語創作。
在印象中,以前標語創作在小學較為流行,不過,近年中學也熱中舉辦。
有一次,由於主辦者多番催促,我作為科主任,自然鼓勵中文老師推動推動,於是印了數百份廣發全校學生參加,結果收回來的作品大部分都不堪入目。後來適逢學校中文周,期間有對聯比賽,上聯標出平仄聲調,由學生作對句。結果令人喜出望外,雖然平均作品的水準也不算高,但個別對句意思尚算工整,只是平仄有誤。我們也明白,學校從來沒教學生平仄,很難怪責學生不懂!前輩楊老師教誨,指對聯有三要:一要對類對狀對聲調,一要煉字煉句煉意趣,一要切時切地切人事。學生從小學階段起學單字詞匯,積句成篇,用語法學的專用術語去教學生,是否合適?曾經見過有一本教讀寫障礙學生學習語文的書,就用上了語素詞素等。我總覺得是增加了學生的負擔!至於甚麼主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語,光是補語已經有很多分類,學習母語,是否有此必要?對聯容易朗朗上口,又有「對類對狀」、「煉字煉句」的好處,我認為不妨在中小學推廣,增加學生的詞匯量,從而辨別詞性特點。至於煉意趣,假以時日,相信也不難做到。古代小孩八歲入學前已懂得對對子,也是通過記憶大量詞匯達到的,例如《笠翁對韻》的句子,「雲對雨,雪對風,晚照對晴空,來鴻對去雁,宿鳥對眠蟲」,容是記誦。如今新課改也強調「積累」,我想,前線的語文教師不妨教學生寫對子。
謹以楊老師的對聯作結:「寫方塊字怎可東歪西倒,學普通話何妨北調南腔」。前者強調字體端正的重要,後者在鼓勵學生克服心理障礙,大膽開口說普通話,在目前重視兩文三語的大趨勢下,是很有心思的一副對聯,值得大家給學生作示例。不過千萬要小心,如果對句改成「教普通話何妨北調南腔」,教統局和語常會可不會放過你啊!而這不就是對聯的精妙之處麼?