學界流行比賽，當中以徵文和標語創作居首。以前是中學中文科主任，所有比賽的簡章海報文件，都經我手。朗誦、演講、辯論近年也開始流行，論數量，仍以徵文和標語為主流。為甚麼是徵文和標語創作？我想，學界改革頻繁，平日工作已積壓如山，朗誦、演講、辯論花的時間多，找評判也不易，因為動輒得花半天時間。徵文麼，可以先作篩選，評判不用看所有來稿，自然可省下時間。而且，各位評判可以分別打分，由主辦單位總其成，除非分數十分接近，否則三甲高下立判。不過，既然是徵文，也得有五六百字以上，加起來也不是小數目，於是，近又流行標語創作。
在印象中，以前標語創作在小學較為流行，不過，近年中學也熱中舉辦。
有一次，由於主辦者多番催促，我作為科主任，自然鼓勵中文老師推動推動，於是印了數百份廣發全校學生參加，結果收回來的作品大部分都不堪入目。後來適逢學校中文周，期間有對聯比賽，上聯標出平仄聲調，由學生作對句。結果令人喜出望外，雖然平均作品的水準也不算高，但個別對句意思尚算工整，只是平仄有誤。我們也明白，學校從來沒教學生平仄，很難怪責學生不懂！前輩楊老師教誨，指對聯有三要：一要對類對狀對聲調，一要煉字煉句煉意趣，一要切時切地切人事。學生從小學階段起學單字詞匯，積句成篇，用語法學的專用術語去教學生，是否合適？曾經見過有一本教讀寫障礙學生學習語文的書，就用上了語素詞素等。我總覺得是增加了學生的負擔！至於甚麼主語、謂語、賓語、補語、定語、狀語，光是補語已經有很多分類，學習母語，是否有此必要？對聯容易朗朗上口，又有「對類對狀」、「煉字煉句」的好處，我認為不妨在中小學推廣，增加學生的詞匯量，從而辨別詞性特點。至於煉意趣，假以時日，相信也不難做到。古代小孩八歲入學前已懂得對對子，也是通過記憶大量詞匯達到的，例如《笠翁對韻》的句子，「雲對雨，雪對風，晚照對晴空，來鴻對去雁，宿鳥對眠蟲」，容是記誦。如今新課改也強調「積累」，我想，前線的語文教師不妨教學生寫對子。
謹以楊老師的對聯作結：「寫方塊字怎可東歪西倒，學普通話何妨北調南腔」。前者強調字體端正的重要，後者在鼓勵學生克服心理障礙，大膽開口說普通話，在目前重視兩文三語的大趨勢下，是很有心思的一副對聯，值得大家給學生作示例。不過千萬要小心，如果對句改成「教普通話何妨北調南腔」，教統局和語常會可不會放過你啊！而這不就是對聯的精妙之處麼？
