教學語言和兩文三語

在「母語教學」政策下，目前有兩類學校：一類以廣州話教中文（粵教中），一類以普通話教中文（普教中）。也就是說，連官方也認同「母語」已包括了粵語和普通話，但微調方案對「普教中」隻字不提，刻意避開了母語的定義問題，沒有面對大中小學正施行「普教中」的現實，無視這個需求和趨勢，是否對得起正試行「普教中」百多所的小學和數十所中學的老師、學生和家長？除了語常會及教育局提供的有限服務外，絕大部分的學校老師只得孤軍作戰。
眾所周知，國際上的「漢語」，指的就是普通話，普通話才是聯合國六種工作語言之一。香港如果真的要成為地區教育樞紐，而不是一個「方言小社區」，教學語言必須是國際語言。因此，教學語言是香港未來發展的重要基石，是馬虎不得的，官方宜從速訂定清晰明確的「語言政策」，減低「方言教學」所帶來的負面影響，上海話、潮州話、福建話、四川話都不可能成為教學語言，為什麼廣州話可以？「母語」指的是是民族共同語，語言學家的討論早已塵埃落定，在中國大陸是普通話，在台灣是國語。
香港的教學語言為何論爭不斷？因為「語言政策」向來是個燙手山芋。以「兩文三語」為例，兩文指中文、英文，三語指廣州話、普通話和英語，本來只是個語言現象，並非「政策」，但由官方說出來，就似乎是一項默認的政策。由於中文的基本概念太複雜，結果引致各種問題叢生。香港的「中文」包括古代漢語（文言文）和現代漢語（白話文），文字包括繁體字和簡體字，口語包括粵語和普通話。也因此，近年才出現的「普教中」（即以普通話教授中國語文）就令人費解，英國人從來不會說「以英語教英文」，口語絕對不會跟書面語分家的，因為那是天經地義的，毋庸爭辯的。語文本身就包括「語」（口語）和「文」（書面語）兩部分，合則兩利，方言教學一般只是一種特殊的安排，所以內地、台灣最終都以共同語（普通話、國語）教學。可是，香港獨取方言教學，令本來已經複雜的語文問題更形複雜。學生自然而然「我手寫我口」，中文科的聽、說訓練都用廣州話，結果方言夾雜、中英混用，書面語言蕪雜不堪令語文教師百上加斤。
1935年擁有全球各大學共35個名譽學位的胡適先生，就曾大力批評用廣東語編寫課本和用廣東話教學，認為廣東語只是地方語言，流行地區狹小。大半個世紀以後的今天，「國語」未見普及，「港式中文」更變本加厲，在「潮語」、「火星文」、短訊和網絡交談進一步推波助瀾下，令語言污染問題達至前所未有的極點！學生的「書面中文」跟粵方言口語無異，與「標準漢語」背道而馳。目前，倡議「言（口語、普通話）文（書面語、白話文）一致」的教學，即以普通話教授中國語文，有望可以正本清源，讓語文教學重回正軌！
原載2009年2月23日第554期《教協報》
http://www.hkptu.org/ptu/director/pubdep/ptunews/554/teacher_place.htm